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小学语文古诗词教学方法之我见

人物:蓉城语文 来源:www.alanzainsurance.com 2018-05-04 17:18

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  逯少莉 古诗词教学在小学语文学科中的占比很大,并且呈现上升趋势。根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,中华优秀传统文

  古诗词教学在小学语文学科中的占比很大,并且呈现上升趋势。根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,中华优秀传统文化要贯穿国民教育始终,“以幼儿、小学、中学教材为重点,构建中华文化课程和教材体系”。在这一背景下,在小学语文学科中开展古诗词教学意义重大。

  古诗词由于距离现在历史久远,其中蕴含着丰富的人文历史知识和古汉语词汇用法知识,以及其他诸如诗词韵律、作者个人写作风格等,这些对小学生而言是生僻的,不易懂的。因此,在进行古诗词教学新课前,语文教师最好提前一周布置任务,让学生提早进入预习阶段。

  针对小学生群体的年龄特征和学习习惯,我建议语文教师布置预习任务时要尽量做到细致:将要学习哪篇古诗词、需要提前预习什么内容、预习到什么程度甚至运用什么形式进行预习都要讲清楚、说明白。

  诗读百遍,其义自明,其情自见。多读,可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命,读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读多了,自然成诵,化为心中之本。

  在学生充分预习的基础上,语文教师在课堂上要在人文历史背景、古汉语词汇用法、诗词韵律等学生感兴趣的方面做到精讲,应知应讲。但要注意,精讲要和学生互动结合起来,否则学生容易走神。歌是情感的音乐,心灵的舞蹈,而想象是诗的翅膀。在课堂上,语文教师在古诗词教学中要唤起学生情感体验,产生移情和共鸣,让学生驱遗想象,引起联想,由此及彼,调动自己的生活经验,来再现作品中的形象,才能入境悟情。

  比如在教《山居秋暝》第二句“明月松间照,清泉石上流”时,为了让学生眼中有此美景,我出示了教学挂图,让孩子们在一幅优美的简笔画前,寻找明月、松树、泉水和石头。孩子们你一言我一语,课堂气氛甚是活跃。

  在古诗词教学时,语文教师还要掌握一项技能:能针对古诗词的特点进行归纳、概括,运用游戏性质的活动,采取背诵竞赛、演小品、编故事、打擂台、改原作、拼字词等手段,掀起教学小高潮,让学生在轻松愉快的氛围中结束学习,并求得向课外延伸的教学效果。

  如教学孟郊的《游子吟》,在距离下课十来分钟时,我引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景,并邀请一位女生和一位男生,分别扮演母亲与游子,像演小品一样演《游子吟》。这样一演,既活跃了课堂气氛,也加深了对该诗的理解,还让学生的心灵受到一次洗礼。

  一是填鸭、注入式的串讲:串讲是古诗教学的一种重要方法,不过课前要注意启发学生预习,在串讲过程中一定要引导学生思考,不能填鸭式、注入式。

  二是文学鉴赏式的分析:小学古诗不排除分析,但要注意深入浅出,注意一个“度”,不能超出这个度侃侃而谈,这样非但不能达到预期效果,反而适得其反。因为小学生无法理解的这么深奥,也不能了解,毕竟他们的知识水平有限。

  三是囫囵吞枣式的翻译:古诗的翻译可以帮助学生更好地理解古诗,但是教师在此要忠实而流畅的直译,尽量保持诗的原意和结构,如此才能恰到好处。

  四是花样翻新式的表演:虽然一定的表演可以让学生更好地学习古诗,但是不能过分追求形式和追求新奇,而把古诗搞得不伦不类,表面上很热闹,可实质上破坏了古诗的原意,白白浪费学生和老师的精力和热情。

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